遵义医科大学附属医院  王海英

随着医学教育转型与模拟技术升级，模拟教学成为医学教育核心支撑体系。但部分医学院校师资能力与技术、教学法发展存在断层，制约教学效能。下面剖析师资队伍面临的6大核心挑战并提出应对路径。

一、关于模拟教学

依据SSH认证体系，模拟教学是通过模拟技术在安全环境中复现临床场景的体验式学习活动，目的是让学习者在“零风险”环境中提升临床技能。其理论基础源于经验学习、刻意练习、自我效能和患者安全至上。

模拟教学覆盖医学教育全阶段，可用于基础技能、高级生命支持等培训，能提升医务人员的救治能力、团队协作与危机管理能力及人文沟通能力。目前，模拟教学的学术价值已形成共识，但也存在设备购置维护费用高、技能转化有差异、评价难等局限性。

二、模拟教学对师资队伍培养的挑战

世界医学教育联合会指出，模拟教学复杂度超出传统临床带教老师能力范围，需重新设计师资培养方式，具体体现为6大维度：（1）能力重构的挑战：从“临床专家”到“教育工程师”转型断层。高保真模拟设备操作复杂，传统老师多不擅长；教学情景设计需更专业，对老师要求更高。（2）教学法转型的挑战：从“纠错式教学”到“引导式反馈”范式升级。“引导式反馈”教学模式对老师提出新要求，如共同体实践、多模态反馈技术、倡导性探询能力等，目前常用的教学方法有待转型。（3）跨专业协调的挑战：从“单一学科教学”到“团队动态调控”角色拓展。模拟教学涉及跨专业协作，要求老师具备团队调控能力。（4）资源整合的挑战：从“单一设备使用”到“技术生态系统化管理”能力跨越。模拟教学设备维护成本高、缺乏专职协调员，数据孤岛问题突出，老师缺乏数据分析和整合能力。（5）评估科学化的挑战：从“主观判断”到“证据链构建”方法革新。模拟教学更关注多模态行为观测分析，用客观全面的方法衡量学生能力，但具备相关能力的老师较少。（6）职业发展的挑战：从“临床产出”到“教育学术”价值重构。模拟教学学术产出困境制约了其学术发展。

三、师资队伍能力提升的应对路径

需培养复合型人才，具体可从以下方面着手：加强专门师资培训，提供设备操作等系统培训；推广新教学理念，鼓励引导学生自主思考；帮助老师掌握新技术，分析多模态反馈数据；强化跨学科合作，鼓励不同专业老师共同参与；建立完善团队行为的评估体系，科学衡量和提升教学效果。

模拟教学是医学教育趋势，已进入协同发展的新阶段，师资队伍面临诸多挑战，是医学教育转型的必然体现。师资能力适配性是关键，未来研究需聚焦师资能力提升效果、技能转化机制和教育学术价值评估，为模拟教学发展提供支撑。